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高职电子商务课程教学的模式

分类:商务书信   更新:2015/9/6   来源:本站原创

    1高职电子商务专业课程教学现状分析

    1.1教学内容相对简单,符合高职教育特点的教材相对偏少

    目前,大多数高职院校电子商务专业课程体系设置和教学内容延续本科模式,但是,本科专业教学内容偏理论、轻实践,而高职院校以培养学生实践技能为主,学生实践应用能力对于高职院校学生来说至关重要。因此,高职院校如果照搬大学本科的教学模式就会严重脱离高职培养目标与实际情况。与此同时,高职院校电子商务课程的教材选择也存在许多制约,一方面是符合高职特点的教材相对偏少,内容也相对简单;另一方面本科的教材相对较多,内容也较高职的丰富。许多高职教师宁愿选择本科的教材,从而导致课程教学重理论轻视实践,而使高职电商人才培养目标产生了偏离现象。所以,尽快构建符合高职电子商务人才培养的教学模式,在专业教材中增加适合应用技能人才培养的实践内容,成为了高职电商人才培养的当务之急。

    1.2具有实战经验的“双师型”教师仍然有所不足

    《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)中提出:“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向,自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任,主动适应区域经济社会发展需要,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”也就是说,高职高专培养的人才不仅要求有高素质,还要求培养学生的高端技能,特别要培养学生在专门领域技能。因此,对于高职高电子商务专业人才培养更侧重在:培养学生对电子商务网站建设以及对电子商务业务运营过程有总体把握的技术型、创新型人才[2]。然而,在实际教学与训练过程中,许多高职院校从事电子商务专业教学的教师相当一部分不是电子商务专业科班出身,他们抑或是本身就没有实践的经验,多半是由计算机类专业或营销管理类专业转教电子商务,自然也就无法系统地传授实践技能与相关知识,从而导致相当部分高职院校的电子商务专业要么会偏网站技术、要么偏商务营销或管理方向。从技能实训的教学过程中来看,较多教师还采用先分解步骤再带领学生一步一步去操作的较原始简单的教学方法,从实例的选择上也是比较陈旧的案例,无法从根本上激发学生的好奇心调动学生的积极性,致使学生对教学实践活动的缺乏兴趣,也就难以达到教学目标[1]。毫无疑问,具有网站建设与运作经验的“双师型”教师是高职电子商务人才培养的关键。

    1.3教学环境、教学资源比较简单,教学方式方法相对落后

    信息化技术的推广和应用着实带动了许多高职院校教学环境与条件的提升。然而,电子商务专业在众多高职院校专业建设中并没有得到较高的重视,较多院校没有电商专业实训室,而是与计算机基础课程机房共同使用,软硬件和教学环境的运行都受到一定的限制。至于教学资源的建设也往往取决于学校对这个专业建设的重视情度,如果这个专业是学院的重点专业、或是省级、国家级重点专业,则在教学资源建设方面会有较大的人力、物力的支持,当然软件和硬件环境建设就相对较好。而对于普通的专业,资源建设就相当差很多。许多高职院校的电子商务专业大都不算是学校的重点建设专业,因此它的教学资源也多数出自作任课教师的自制作了,不外乎是一些多媒体课件或实践模拟操作平台,所以,教学方教式多以传统的课堂讲授为主,多媒体课件教学和案例教学为辅,课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固,教学手段比较单一,而且方式、方法比较传统,非常不适应现代学生学习的要求,尤其是电子商务技术和观念更新迅猛、现代教育技术手段繁多,对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求[2]。

    1.4实践教学环节相对薄弱,与社会职业化需求有所脱节

    艾瑞咨询发布的《中国电子商务从业人员职业发展及薪资研究报告》中指出社会对于电子商务人才的需求体现为:复合型、懂运营、高学历。对高职院校学生来说,我们不是追求高学

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